Каждое действие должно быть методически обосновано

Originally published at: Каждое действие должно быть методически обосновано – Рустам Агамалиев

В мои классы может прийти любой человек, учитель, ученик, родитель. Кто-то после согласования, кто-то просто потому что может. Это удивительные ощущения, когда в гости приходит другой специалист и эксперт, который готов поделиться опытом и рассказать что сделано за урок не так и что можно было бы сделать лучше. Одна проблема это не так часто происходит.

В своих педагогических потугах, перестаешь замечать что на самом деле делаешь. Мой учитель, Евдокимова Мэри Георгиевна, вбила в мою голову тезис, что каждое действие обязано быть методически обосновано. Проще говоря, зачем ты делаешь, то что делаешь? Какова цель именно этого упражнения? Чему желаешь научить в итоге?

В этом педагогическом сезоне, начал преподавать в универе, по ее же просьбе, аудирование и фонетику. На этой неделе она спросила не против ли, если она зайдет посмотреть и послушать, мой ответ был однозначный. ДА!

Полтора часа пары. Разбирались со студентами в вопросе убивают ли школы креативность[^1]. Сэр Кен Робинсон, в нормальном то виде такой себе спикер^2, а для аудирования это та еще беда. Но моей целью было показать разнообразие акцентов и подчеркнуть, что аудирование не всегда осуществляется на дикторской речи. Устная речь это компот из акцента, дефекта, звуков окружающей среды и не совершенства владения языком (с грамматической точки зрения). Урок пролетел за одно мгновение. Натурально полтора часа так быстро давно не пробегали.

МГ ушла и попросила, чтобы я ей позвонил после десяти вечера. Я честно ожидал, что мне, как обычно, скажут все те же слова, что обычно, it was pleasure, pure joy, etc. Но этим и отличается мой учитель от всех остальных, она приходит на урок как методист и дидакт, чтобы увидеть и исправить. Так было и в этот раз. Без критики, спокойно, начала задавать вопросы, какая цель, чему научились, с чем вышли. Как была преподнесена культурологическая составляющая. Например, лексические единицы stigmatised и mire. Подсветила огромный образовательный элемент, упущенный из виду, вернее не то что упущенный, а просто не замеченный, Stratford-upon-Avon^3. Место рождения Шекспира. Только вокруг этого блока можно было построить урок не на один час.

В общем мне открылась новая грань. Уроки это не только материал, а культура и обогащение личности средствами урока. Рост не столько вверх, но в ширь. Надо подумать как поменять уроки и развернуть их в сторону культурного и интеллектуального развития, средствами английского языка.


BIO

Keywords:

Related:

Reference:

[^1]: [[why schools and modern education kill creativity]]

3 симпатии

Пардон, а какая связь?

Это тема аудирования. Контекстно, идеолоически, лексически и фонетически.

Просто, что-то слушать нельзя. У всего должен быть смысл.

А при чем тут креативность? И, тем более, школьное к ней отношение?

На материале видео ТЭД. Где Кен Робинсон рассказывает обо все с ужасным акцентом.

1 симпатия

Спасибо, понял. Пример.

Утверждение что школа убивает креативность кажется уже общим местом. Особенно ЕГЭ по гуманитарным вопросам.

1 симпатия